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Pernambuco re\u00fane desafios persistentes na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, segundo diagn\u00f3stico do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o divulgado nesta ter\u00e7a-feira (28), com a iniciativa Educa\u00e7\u00e3o J\u00e1 Estados.<\/p>\n
Os estados respondem por 36% das matr\u00edculas da rede p\u00fablica e, al\u00e9m de gerir suas pr\u00f3prias redes, tamb\u00e9m apoiam os munic\u00edpios, especialmente na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e na alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Eles concentram grande parte das matr\u00edculas nos anos finais do ensino fundamental e, sobretudo, no ensino m\u00e9dio, etapa sob sua responsabilidade, onde se acumulam alguns dos principais desafios do pa\u00eds, como o aumento do abandono escolar e os baixos n\u00edveis de aprendizagem.<\/p>\n
Segundo o panorama, Pernambuco enfrenta desafios como: ter apenas 28% dos alunos dos anos iniciais, 12% dos anos finais e 7% do ensino m\u00e9dio com n\u00edvel adequado (2023); o acesso limitado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o infantil, j\u00e1 que em 2025 apenas 29% das crian\u00e7as de 0 a 3 anos est\u00e3o em creches e 87% na pr\u00e9-escola, abaixo das m\u00e9dias nacionais; e a baixa participa\u00e7\u00e3o no ensino t\u00e9cnico, que representa s\u00f3 12% das matr\u00edculas do ensino m\u00e9dio, aqu\u00e9m dos \u00edndices nacional e regional.<\/p>\n
Para Bernardo Bai\u00e3o, coordenador de Pol\u00edticas Educacionais do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 fundamental observar duas vari\u00e1veis. A primeira \u00e9 o n\u00edvel de aprendizagem adequada, ou seja, o percentual de estudantes que atingem um patamar considerado suficiente para avan\u00e7ar.<\/p>\n
\u201cN\u00e3o \u00e9 s\u00f3 progredir em disciplinas como L\u00edngua Portuguesa, Matem\u00e1tica e Geografia, mas fazer do aprendizado um vetor para o ingresso no ensino superior e para melhores oportunidades de emprego\u201d, afirmou, em entrevista \u00e0 coluna Enem e Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A outra vari\u00e1vel \u00e9 o percentual de alunos abaixo do b\u00e1sico. \u201cEsse \u00e9, talvez, o dado mais chocante: hoje, em Pernambuco, mais da metade conclui a etapa sem o m\u00ednimo de aprendizagem. N\u00e3o consegue realizar opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de matem\u00e1tica nem fazer uma leitura interpretativa qualificada. Quando debatemos isso, n\u00e3o estamos falando apenas do desempenho escolar, mas de todo o impacto na vida do estudante\u201d, avaliou.<\/p>\n
Avan\u00e7o isolado n\u00e3o garante melhora real<\/strong><\/p>\n O professor e doutor em Educa\u00e7\u00e3o, Raphael Alves, destacou que a Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um sistema completo, em que tudo est\u00e1 interligado. Ou seja, um indicador isolado n\u00e3o ir\u00e1, necessariamente, representar um avan\u00e7o real, sem a articula\u00e7\u00e3o das diferentes dimens\u00f5es do processo educativo. Prova disso, \u00e9 o n\u00edvel de aprendizagem adequada dos estudantes do Ensino M\u00e9dio, de apenas 7%.<\/p>\n “Esse problema n\u00e3o surge de forma isolada no fim do percurso. Ele \u00e9 resultado de lacunas que se acumulam desde as etapas iniciais, de fragilidades na consolida\u00e7\u00e3o de leitura, escrita e racioc\u00ednio, de desigualdades de acesso e perman\u00eancia e de um modelo que, muitas vezes, prioriza o cumprimento de metas em detrimento da aprendizagem real”, afirmou.<\/p>\n “Quando o estudante chega ao Ensino M\u00e9dio, essas defasagens j\u00e1 est\u00e3o cristalizadas, o que torna muito mais dif\u00edcil qualquer interven\u00e7\u00e3o efetiva”, completou em entrevista \u00e0 coluna Enem e Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n O docente tamb\u00e9m pontua que, muitas vezes, o foco excessivo em metas quantitativas leva \u00e0 ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas que distorcem os resultados, sem enfrentar os problemas de fato. “Por isso, \u00e9 fundamental que os dados sejam acompanhados de leitura cr\u00edtica, monitoramento e instrumentos que considerem a dimens\u00e3o qualitativa da educa\u00e7\u00e3o”, disse.<\/p>\n O panorama apresentado pelo Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o\u00a0tamb\u00e9m apontou alguns destaques para Pernambuco, ainda que com contrastes importantes.<\/p>\n O avan\u00e7o recente na alfabetiza\u00e7\u00e3o,\u00a0com 66% das crian\u00e7as alfabetizadas at\u00e9 o 2\u00ba ano do ensino fundamental em 2025, alcan\u00e7ando a meta estabelecida e sinalizando melhora nos indicadores iniciais de aprendizagem.<\/p>\n No Ensino M\u00e9dio, o estado possui o terceiro maior\u00a0\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) do pa\u00eds (4,5), superando as m\u00e9dias nacional e do Nordeste. Outro ponto de destaque \u00e9 a forte presen\u00e7a do ensino m\u00e9dio em tempo integral: em 2025, 60% das matr\u00edculas est\u00e3o nessa modalidade, \u00edndice bem superior ao do Brasil (25%) e ao da regi\u00e3o (43%), indicando a consolida\u00e7\u00e3o dessa pol\u00edtica na rede estadual.<\/p>\n “Esses resultados s\u00e3o positivos, Pernambuco por exemplo \u00e9 um dos poucos estados que bateu a meta do \u00edndice de alfabetiza\u00e7\u00e3o, mas \u00e9 importante lembrar que o objetivo para 2030 \u00e9 de 80% das crian\u00e7as alfabetizadas na idade adequada. Ent\u00e3o, 66% ainda \u00e9 baixo, mas \u00e9 sim de se comemorar”, afirmou\u00a0Bernardo Bai\u00e3o.<\/p>\n Por outro lado, o coordenador de Pol\u00edticas Educacionais destacou que o grande desafio do Brasil \u00e9 garantir a continuidade dessa trajet\u00f3ria. Segundo ele, muitos estudantes come\u00e7am a vida escolar com n\u00edveis melhores de aprendizagem, mas perdem esse desempenho ao longo do percurso.<\/p>\n \u201cE o que explica isso? S\u00e3o as defasagens naturais do percurso escolar, uma dificuldade maior em Portugu\u00eas e Matem\u00e1tica que n\u00e3o \u00e9 sanada no momento. Voc\u00ea vai deixando esse aluno ser aprovado, mas n\u00e3o o acompanha de perto, com aulas de refor\u00e7o\u201d, afirmou.<\/p>\n Escola precisa fazer sentido para os estudantes<\/strong><\/p>\n Tamb\u00e9m \u00e9 importante inserir nesse contexto, sobretudo na perspectiva de quem vive o ch\u00e3o da sala de aula, que a escola precisa fazer sentido para o estudante, um desafio cada vez mais urgente.<\/p>\n \u201cN\u00e3o apenas como caminho profissional, mas como espa\u00e7o de forma\u00e7\u00e3o humana, social e cr\u00edtica. Hoje, muitos jovens s\u00e3o atravessados por discursos que desvalorizam a experi\u00eancia escolar em nome de uma l\u00f3gica imediatista, centrada em consumo e status. O resultado \u00e9 uma desconex\u00e3o mais profunda, uma crise de sentido que afeta diretamente o v\u00ednculo com a aprendizagem e, consequentemente, o pr\u00f3prio trabalho docente\u201d, destacou o professor Raphael Alves.<\/p>\n O docente afirmou ainda que, ap\u00f3s a amplia\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 escola, o principal desafio passou a ser a aprendizagem, cuja fragilidade ajuda a explicar o desinteresse dos alunos e a evas\u00e3o.<\/p>\n “Quando falamos em qualidade da educa\u00e7\u00e3o, estamos falando, antes de tudo, do papel que queremos que a escola cumpra. Qualidade n\u00e3o pode ser confundida com desempenho isolado, nem com efici\u00eancia medida apenas por n\u00fameros. Ela envolve a constru\u00e7\u00e3o de sentidos, a forma\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio, a capacidade de leitura cr\u00edtica da realidade e a possibilidade concreta de interven\u00e7\u00e3o no mundo. Se a escola se limita a treinar para exames, ela pode at\u00e9 melhorar indicadores, mas empobrece a forma\u00e7\u00e3o”, declarou.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pernambuco re\u00fane desafios persistentes na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, segundo diagn\u00f3stico do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o divulgado nesta ter\u00e7a-feira (28), com a iniciativa Educa\u00e7\u00e3o J\u00e1 Estados. Os estados respondem por 36% das matr\u00edculas da rede p\u00fablica e, al\u00e9m de gerir suas pr\u00f3prias redes, tamb\u00e9m apoiam os munic\u00edpios, especialmente na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e na alfabetiza\u00e7\u00e3o. Eles concentram grande parte … Ler mais<\/a><\/p>\n